REFLEXIONES

Referirse a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, expresar fascinación por sus alcances y potencialidades, y hacer uso de ellas en múltiples momentos y espacios de nuestra actividad cotidiana se ha convertido, prácticamente sin que nos percatemos, en una constante.

 Los impactos producidos por los avances de la ciencia y la tecnología en el mundo actual cada vez son más presentes y más productivos. Resulta obvio reconocer y difundir las utilidades que las nuevas tecnologías nos presentan y las oportunidades que nos brindan en todos los campos, destacando el sector educativo.

No obstante, he de resaltar también que demasiada tecnología innecesaria en la educación nos conduce a la robotización del escolar. Las TIC son un recurso muy bueno que nos ayuda a potenciar el aprendizaje y desarrollo del escolar, proporcionándonos materiales oportunos para ello, pero su excesivo uso en ocasiones en lugar de adelantar, atrasa. Por ejemplo, muchas veces es mejor utilizar lápiz y papel para que los niños desarrollen la motricidad fina, que experimenten el color, que palpen las ceras de colores, el pegamento, las tijeras…

Por otra parte es importante tener en cuenta que la tecnología no afecta por igual a todos los países, ya que no todos tienen las mismas posibilidades de acercamiento a este fenómeno. Dentro de los países en los que la nueva sociedad de la información ha llegado con más fuerza, los individuos han comenzado a mostrarse vulnerables al excesivo uso de estas tecnologías. En ocasiones la obsesión por su utilización constante (en ocasiones innecesaria) ha llegado incluso a crear adicción: psicopatología creada por las nuevas tecnologías.

De esta asignatura esperaba otro rollazo en plan teórico que me tendría que estudiar para poder aprobar el exámen, pero lo que me he encontrado ha sido una asignatura sin presiones, donde las cosas que se aprenden se hacen a base de practicar y experimentar. Habían infinidad de cosas a las que no sabía darles utilidad ni funcionamiento, me cosataba muchísimo utilizar programas que desconocía, pero poco a poco he ido soltándome más,y ahora me cuesta menos.

Pienso que aprender a utilizar mejor el ordenador y los programas informáticos es ya un gran avance y requisito indispensable como futura docente. Me hubiera gustado aprender mejor las triquiñuelas de la red y de algunos programas, pero de momento tengo más base para ir tanteándolos (que en el fondo es así como se aprende a manejarlos).

Despacito y buena letra…

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MEDIANTE SOFTWARE LIBRE

En la clase teórica hemos dado el tema 9: “software libre”.

Hace un tiempo no existía el software libre, estaba protegido bajo licencia y sólo se podía acceder a él mediante el código original. Fue entonces cuando se empezaron a manifestar en contra de esa privacidad.

En los 90 se difundio un software libre y gratuito con la posibilidad de ser modificado sin ningún problema: nació Linux.

El sofware libre es tener la libertad de usar el programa accediendo a él gratuitamente, pudiendo estudiar cómo funciona y adaptarlo según tus necesidades. se puede utilizar en cualquier sistema informático y modificarlo al guso sin dar cuentas a nadie.

Una de las desventajas que destacaría es que es algo costoso de aprender, y que si la compañía que lo soporta va a la quiebra, desaparecería.

La clase práctica: comienzos con el J-Clic.

       TRANSFORMACIONES DE ROLES Y J-Clic

La clase teórica de hoy me ha dado mucho que pensar la verdad, sobre todo el vídeo de “qué piensan los alumnos”, que lo comentaré después.

Como el proyector no funcionaba, se ha sintetizado el mensaje que venían a decir los temas 10 y 11: el cambio que se debería producir en los roles de la educación (alumno-pasivo, profesor-activo) y los medios. El equilíbrio ideal sería conseguir un trabajo cooperativo donde alumno y profesor fuera a la vez emisor y receptor de la información, ayudados de las nuevas tecnologías.

“Las tres X: saber explorar, expresar e intercambiar la información”

Compartiendo lo anterior, el alumno debería comunicarse y crear además de seguir aprendiendo. El profesor, también debería de cumplir las características anteriores, llegando a ser además accesible, dinamizador y amante de su profesión.

En muchas ocasiones los centros disponen de muchísima tecnología que después no aprovechan o no le sacan todo el partido que le podrían sacar. La tecnología avanza rapidísimo y enseguida se queda obsoleta, por ello es una pena desperdiciarla sin darle uso. Hay que concienciarse y utilizar los recusos de las tecnologías implantadas, no implantar la tecnología sin utilizarla como recurso.

La tecnología por sí sola no hace milagros.

 Por otra parte, hemos visto un vídeo de un colegio de Toledo, donde el centro estaba tan tecnologizado que rozaba la robotización del niño. Las nuevas tecnologías son buenas para utilizarlas como recurso adicional, pero no como único método de enseñanza, pues se pierden muchas cosas por el camino. Las libretas y el bolígrafo son necesarios, al igual que las ceras de colores y los libros de texto. Sin ellos, la creatividad en el niño al igual que muchas otras cosas no se estimularían.

El vídeo que exponía el pensamiento de los alumnos me ha impactado la verdad. Parece ser que las universidades de el resto de países no se diferencian tanto de las nuestras. Todo lo que expresaban eran verdades como templos, y es una pena. Pensarlo me fastidia más aún, porque tanto progreso no se ve apenas reflejado positivamente en la educación.

Los roles y los métodos han de cambiar, porque tenemos muy buenos recursos a nuestro alcance y como futuros profesores tenemos que adquirir buenas estrategias de enseñanza-aprendizaje.

En la clase práctica hemos trabajado con el programa J-Clic creando actividades de diferentes puzzles (dobles, de agujero, de intercambio) y de memoria.

Para las actividades de los puzzles es importante guardar las imágenes grandes y nítidas, sin embargo, en el proyecto de la actividad de memoria, al guardar la imagen en tamaño superior no se consigue un buen resultado, hay que incluir las imágenes en un tamaño más pequeño…

Las actividades se pueden ir guardando por separado, o por el contrario, todas juntas en el mismo documento (añadiendo nueva actividad). Al comenzar la práctica se debe de ir a archivo y abrir ”nuevo proyecto” con el nombre a elegir. Después ya es sólo ir jugando con las diferentes tareas u opciones que nos ofrece el programa para crear los ejercicios que queramos.

En mi caso he escogido imágenes animadas y de personajes conocidos para hacer un poco más amena la actividad del alumno.

El juego de memoria ha venido a quedar así:

Al final de la clase he tenido un problemilla con el documento (como no…), resulta que todos los puzzles se me habían guardado en blanco y he tenido que volver a repetir la práctica entera en un tiempo “récord”. Lo bueno es que jugaba con ventaja (la ventaja de haberlo repetido mil veces a mi pesar…) y he podido perfeccionar las actividades haciéndolas algo más bonitas.

OJO!! Un detalle importantísimo es asegurarse siempre de que el documento se ha guardado correctamente antes de cerrarlo.

WEBQUEST

La clase teórica la hemos dedicado a entender la WebQuest. Una WebQuest es una unidad educativa donde se plantean diferentes actividades didácticas abordando un determinado tema. Los materiales de los que consta para realizar sus actividades se encuentran enlazados con diferentes páginas de Internet, es decir, que el principal recurso didáctico es la red.

El tema a desarrollar está planteado para que los niños investiguen y jueguen con los conocimientos que se les proporcionan (siempre delimitandos por páginas que se les proporcionan).

las WebQuest siguen siempre un determinado tipo de plantilla que consta de las siguintes partes:

1. Introducción.
2. Tarea.
3. Proceso.
4. Evaluación.
5. Conclusión.
6. Orientaciones o quía para el profesor.

Para crear una WebQuest necesitamos de un editor, como por ejemplo el Mozilla.

Una de las páginas de la universidad donde podemos encontrar WQ es la siguiente:

http://www.edutic.ua.es 

En la  clase práctica hemos visitado algunas WebQuest para valorarlas y comprobar si cumplían los requisitos mínimos. De la página de “EDUTIC” seguimos las pautas que  para poder criticar las características de las WebQuest…

Yo he escogdo una de Rosa Bel Roig Vila y mediante un questionario colgado en los materiales de la profesora Aurora, la he evaluado.

PODCAST

INTERNET ES UNA FUENTE DE INFORMACIÓN DONDE SE COMPARTEN TODO TIPO DE ARCHIVOS, LOS MÁS COMUNES Y DONDE LA GENTE SUELE INICIAR EL PROCESO DE PARTICIPACIÓN, SON LOS LLAMDOS BLOGS.

 El término podcast nace como una transmisión. Fue sugerido por primera vez entre otros términos para describir la posibilidad de escuchar radio en diferido en reproductores portátiles. Así, el término pod sugiere portable device, es decir, reproductor portátil y broadcast, emisión de radio o televisión.

Actualmente ya es aceptado para referirse a emisiones multimedia, de vídeo o audio.Una ventaja del podcast es la posibilidad de escuchar en lugares sin cobertura. los aparatos portátiles más comunes donde solemos escuchar la música o ver archivos es en ordenadores o reproductores mp3 y mp4.

 A parte de estos reproductores tambien encontramos otros servicios en internet como lo son:

1.  Los flikr :páginas web donde se comparten imágenes.
2. Slideshare :páginas donde se comparten las presentaciones en Power point.
3. Creative commons: licencias que ayudan a eliminar las barreras legales contra la creatividad.

DISEÑO

En la clase teórica hemos dado el tema 3 “Bases para el diseño, producción y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje mediante nuevas tecnologías”

El tema se podría resumir en la elección de diseños y recursos mediante las TIC para la mejora de la praxis.

Por otro lado, en la clase práctica hemos finalizado nuestro power point, preguntando las últimas dudas que nos pudieran surgir.

Power point terminado:  SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

SEGUIMOS CON LAS TIC…

En la clase teórica de hoy hemos dado el tema 2 “La integración escolar de las TIC”.

Los cuatro niveles de integración son:

1. Funciones administrativas y ofimáticas:
   • Preparar las clases.
   • organizar las clases (control de asistencia por ej.)
   • comunicación con el centro escolar, alumnado y padres.
2. Alfabetización y productividad: aprender a usar las TIC.
3. Las TIC en el marco de cada asignatura: uso de materiales didácticos específicos. Por ejemplo: el profesor de matemáticas utiliza una pizarra digital para enseñar la geometría, mientras que el profesor de Conocimiento del Medio utiliza una WebQuest.
4. Las TIC como instrumento cognitivo: utilizar las TIC como material de trabajo en el aula.

En la clase práctica hemos seguido con nuestro power point sobre la sociedad de la información. Han surgido varias dudas sobre cómo insertar música y vídeos.

Hemos aprendido que las presentaciones de power point deben ser sencillas y no muy aparatosas, con bastántes imágenes ilustrativas y poco texto (ya que se hace más amena para el expectador).

Imagen de mi proyecto power point:

SOFTWARE Y PLANTILLA WQ

En la clase teórica hemos estado viendo los temas 6 y 7: “Informática y multimedia educativo.diseño y desarrollo de materiales”.

El software es el soporte informático de todo ordenador, donde encontramos:

• Herramientas generales de usuario.
• Potenciadores del desarrollo de la creatividad.
• Juegos y programas de entretenimiento.

Cada programa se crea desde diferentes paradigmas (constructivos, cognitivos e instructivos, comerciales y los creados por profesores o alumnos:”herramientas de autor”).

Las herramientas de autor permiten su adaptación según la materia y el nivel, relacionan la información con sus fuentes, incluyen pruebas evaluatorias y contienen animaciones o vídeos de apoyo. Un ejemplo son:

• “Clic y J-Clic”: http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm“
• “Squeak”: http://www.pspain.net/glinex/h/i7.html#i_7_1
• “Malted”… http://www.pspain.net/glinex/h/i7.html#i_7_4

 Las herramientas creativas por otro lado, están hechas para que sean los niños los creadores, permitiendo un trabajo colaborativo. Un ejemplo son: “Kid Pix” o “Scratch”.

Todos ellos siguen una estructura base y se crean con una finalidad educativa, donde se incluyen a disposición muchos tipos de materiales y herrmientas de audio, de imágen y vídeo (recursos tecnológicos casi indispensables hoy en día).

La clase práctica ha consistido en rellenar una plantilla de WebQuest a partir del borrador que teníamos de la semana pasada o bien modificando los datos al gusto.

Para ello nos fijamos en el modelo de WebQuest de Isabel Pérez Torres:

http://isabelperez.com/webquest/modelo.htm

Una de las tareas más destacadas ha sido establecer enlaces desde la misma página.Para ello hemos seguido el siguiente peroceso:

1. Clicar al lado del apartado que queremos enlazar y abrir la pestaña de insertar: enlace interno con nombre…a continuación ponemos el nombre que queramos y aceptamos.

2. Una vez realizada la tarea anterior, vamos al sitio donde deseamos que al clicar se nos enlace con el vínculo anterior y seleccionamos. Abrimos de nuevo la pestaña de insertar: esta vez sólo “enlace” y elegimos lo escrito anteriormente. por ejemplo introducción.

ejemplo visual:

 Al guardar la plantilla como documento de internet explorer y no tener las imágenes “cortadas y pegadas” enlazadas con el mismo, no se guardaba correctamente y e documento se deformaba entero. Para que se nos quedase bien presentada la plantilla, hemos ido copiando las imágenes una por una a una carpeta e insertándolas a partir del programa de la plantilla (enlazando desde el archivo).

Con todo y con eso, al final no se ha conseguido un resultado 100% limpio, pero por lo menos nos hemos aproximado. Un dato curioso es que se nos quedaban algunos códigos de las imágenes insertados (a pesar de haber depurado las mismas) y al clicar en ellos nos llevaban directamente a la página inicia de internet de donde fueron extraidas…

La plantilla final viene quedando así:

“AQUÍ IRÍA EL DOCUMENTO QUE GUARDÉ EN EL LAPICILLO LILA Y BLANCO DE AURORA (LA PROFESORA)” 

LA REALIZACIÓN DE UN VÍDEO

Hoy hemos estado viendo cómo se realizan los vídeos y en realidad, el cine es bastante engañoso, no es más que una sucesión de imágenes fijas a las que se le añaden los efectos de sonido, de luz, de color…

En principio se parte de una idea, a la que le sigue la narración de la historia (guión literario) y por último el guión técnico (también conocido como story board).

Hay muchos modelos de story board, donde se dividen las escenas por secuencias, y éstas a su vez se organizan en diferentes planos. Un ejemplo de esto lo podemos ver en cualquier película tan sólo fijándonos en la cantidad de enfoques que contiene de una misma escena.

Hay un montón de programas que nos facilitan la tarea de conseguir diferentes efectos como cambiar los fondos, introducir sonidos…en resumen, los efectos de las imágenes. (ej.comic life o movie maker).

En un proyecto es bueno distribuir los papeles de trabajo (productor, guionistas, director, cámaras…) y también grabar todas las escenas de un “mismo decorado” el mismo día, ya que ahorra gastos de desplazamiento o de montaje.

Actualmente y cambiando un poco de tema, los distintos tipos de cámaras que podemos encontrar en el mercado graban en discos, en targetas de memoria como las cámaras de fotos, o incluso en discos duros (siempre hay que tener en cuenta el formato). Para un buen rodaje con ellas deberemos conocer bien la cámara, tener suficiente memoria y baatería, la lente óptica limpia…en resumen, cuidar nuestro instrumento de trabajo.

La clase práctica de hoy ha consistido en realizar un borrador de WebQuest.  Lo hemos hecho por parejas, y mi compañera ha sido Irene López. El borrador terminado nos ha quedado así: 

borrador WebQuest animales

EL VÍDEO EN LA ENSEÑANZA Y FORMACIÓN 

En la clase teórica de hoy hemos estado viendo los vídeos educativos:

Primero se han explicado las diferentes formas en las que se pueden ver, y segundo, las funciones, entre ellas: la formativa, informativa, investigadora de procesos, motivadora, expresiva, creativa, comunicativa, lúdica y artística. 

El vídeo es un recurso muy utilizado desde siempre (en los colegios los profesores utilizaban cintas de vídeo para ayudarse en sus explicaciones, es cierto que no siempre, pero porque antes era más aparatoso…)hoy en día es un material indispensable en la enseñanza.

La utilización de los vídeos como recursos didácticos nos da un margen de juego muy amplio:

•  Nos permiten transmitir la información de una manera visual, lo que la convierte en sencilla.
• Podemos hacer uso de los programas de televisión.
• Realizar actividades relacionadas con los vídeos.
• Motivar en el aprendizaje, como instrumento de conocimiento.
• Tenemos ciertas ventajas.

Pero ojo, hay que saber utilizar correctamente este recurso, es decir, tenemos que estar familiarizados con el programa a utilizar y tener claros los objetivos.

La clase práctica ha consistido en jugar con el programa XnView para modificar imágenes.

PRÁCTICA 5 “Tratamiento de imágenes”

 Subiré directamente el documento word donde están todos los cambios de imagen.

 cambios de imagen